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本科教育改革打出“组合拳”
日期: 2019-11-06 10:26:00  
[摘要] 本科教育教学改革打出新的“组合拳”。教育部高等教育司负责人表示,此次新政围绕深化教育教学制度改革,推出完善学分制、深化高校专业供给侧改革、完善学士学位制度、完善专业认证制度等系列举措,把质量文化当作推

取消“考试过关”,严肃处理学术不端行为,完善学分制,试点双学士学位人才培养方案,推进校际联合人才培养,加强基层教学组织建设,提高教师评价...

本科教育教学改革打了一个新的“组合拳”。

近日,教育部发布了《关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》,实施了学生忙、教师强、管理严、效果好的系统规划。这项工作的主题是提高人才培养质量。通过深化教育教学体制改革,引导教师致力于育人,加强教育教学管理,加强组织保障,全面提高本科教育教学水平。

严格的考试和毕业

高等学校必须坚持修身养性的基本任务,把修身养性的有效性作为检验学校各项工作的基本标准。这是新时期高等教育改革和发展的根本原则。

教育部高等教育司司长表示,高等教育应适应世界潮流和时代变化,整合德育、文化知识教育和社会实践教育,加快形成高层次人才培养体系。《意见》围绕严格的教育教学管理,提出了加强思想政治教育、鼓励和引导学生努力学习、努力提高教育教学质量、严格控制考试和毕业四项具体措施。

《意见》明确指出,要坚持以学生为中心,严格管理与精心护理相结合,科学合理地设置学分和课程总数,提高学生自主学习时间的比例,探索建立学院制等学生管理模式,引导学生多读书、多思考、多提问、多实践,激发学生的学习潜力和兴趣。

在提高教育教学质量方面,《意见》要求加强课程体系的整体设计,实施国家和省级一流课程建设的“双万计划”,提高课程建设的高水平、创新性和挑战性。通过完善实习运行机制,优化实习过程管理,建立共享实习基地,提高实习效果;通过深化创新创业教育改革,提高学生的创新能力和创新意识;通过加大科研项目和基地对学生的开放,统筹规划和规范科技竞赛管理,加强科研和教育;通过完善教材建设体系和机制,支持和鼓励高层次专家学者编写优秀教材,充分发挥教材的教育功能。

《意见》强调要完善评估和评价机制。通过建立过程评价与结果评价有机结合的学术评价体系,坚决废除“明确考试”,严肃处理各类毕业设计(论文)中的学术不端行为,严格执行毕业要求,严格控制学位授予,完善人才培养质量过程监督体系。

建立适合学分制改革等的管理制度。

质量提高是实现高等教育内涵发展的核心。教育部高等教育司司长表示,新政策的重点是深化教育教学体制改革,引入一系列措施,如完善学分制、深化高校专业供应方改革、完善学士学位制度、完善专业认证制度等。它把质量文化视为推动大学前进和超越的内生动力,推动高等教育的“质量革命”。

《意见》明确指出,通过支持高校进一步完善学分制,建立适合学分制改革和灵活学习的管理制度,完善学分制标准体系,严格执行学分制质量要求,建立学业预警和淘汰机制,扩大学生的学习自主性和选择性,实现学分积累作为学生的毕业标准。

关于深化高校专业供给方面的改革,意见要求专业建设的“小逻辑”服从国家发展的“大逻辑”。加快建设自主、灵活、规范、稳定相结合的专业设置管理体系,深入实施“六优一优”计划2.0,全面实施国家和省级一流本科专业建设“双百万计划”,以新工程、新医学、新农业科学、新文科为主导,带动高校专业结构的调整、优化和内涵提升。

在完善学士学位制度方面,《意见》支持合格高校创新人才培养模式,开展双学士学位人才培养试点,为学生提供跨学科学习和多元化发展机会。同时,我们将通过设立辅修学士学位,推进辅修专业体制改革,促进复合型人才的培养。支持高校实施联合学士学位培养计划,充分发挥不同特色高校的优势,共同提高人才培养质量。

《意见》强调要全面推进质量文化建设,完善专业认证体系,有序开展保证资格、提升和追求卓越的本科专业三级认证,建立以本科教学质量报告、本科教学评估、专业评估、课程评估、教师评估和学生评估为主体的多维度的高校教学质量评价和保障体系。质量意识、质量标准、质量评价和质量管理应贯彻于教育教学的各个方面,内化为师生共同的价值追求和自觉行动,推进质量革命,树立质量品牌。

引导教师致力于育人

“大学教师的首要身份是教师,首要工作是教书,首要责任是上课。”教育部高等教育司司长表示,《意见》明确提出了加强基层教学组织建设、完善教师培训和激励制度、完善助理教师岗位制度、完善教师评价制度四项措施,引导教师努力做到政治胜任、专业胜任、受过高等教育、技术熟练,主动承担传播知识、思想、真理、灵魂、生活和新人的重要任务。

在完善高校教师评价任用制度方面,《意见》明确指出,高校可以根据自身需要设置一定比例的流动岗位,增加具有其他大学学习和工业企业工作经验的教师的就业。支持高校建立校企合作教育中心,校企合作,打造校内外相结合的高水平教学创新团队。

基层教学组织是加强人才培养的组织基础。《意见》要求加强教研室、课程模块教学团队、课程组等基层教学组织,制定和完善相关管理制度,激发基层教学组织的活力。同时,需要完善助教岗位制度。通过明确助教的工作职责,完善选拔、培训、评估、激励和反馈全过程的工作管理体系,继续加强助教队伍建设。

在教师培训和激励制度方面,《意见》要求加强高校教师发展中心建设,以新教师和青年教师为重点,开展职前和在职专业学科培训,提高教学能力。鼓励高校为长期从事教学工作的教师建立荣誉证书制度,鼓励社会组织投资奖励教师,营造尊师重教的良好社会风尚。

《意见》强调,应突出教育教学绩效在绩效分配、职称评定与聘任、职务晋升考核中的比重,各类教师应承担本科课程的教学时间,有效落实本科课程全员教学的要求,提升教授在教学一线为本科生教授基础课程和专业基础课程。

在加强组织保障方面,意见要求党加强对高校教育教学的全面领导。各级领导干部和教师要把主要精力放在教育教学上,深入党建、思想政治教育、教学和科研的第一线,切实贯彻进学生、关心学生、帮助学生的原则。同时,要完善保障机制,提高人才培养质量。地方教育行政部门和高等学校要增强工作的针对性和实效性,明确深化本科教育教学改革的总体目标、重点内容、创新措施、评估考核和保障机制,加强政策协调和配套,调整教育经费支出结构,加大教育教学改革投入。

北京,10月12日

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